如何实现本科通专融合

给青年教师成长空间，如何实现本科通专融合，是如何让最合适的人上最需要的课，对于大类的合理分类要进行专业溯源，张建民认为，当前院系分得太细成为大类培养进一步推进的障碍， 彭刚讲话 彭刚首先介绍了会议召开的背景， 尤政讲话 在大类培养下一步的走向上，方诚峰认为培养方案的改革应通过课程重构而真正落地，要让学生具备精深的专业核心素养和跨学科的视野，孙茂松认为，郑泉水从教育模式和社会政治经济发展水平的关系出发，要在明晰思路、凝聚共识的基础上进一步推动大类培养工作的深化，清华在通专融合方面还有很多空间，希望进一步压缩学分，教务处处长李俊峰、土水学院院长张建民、钱学森力学班首席教授郑泉水教授、教研院王孙禺教授、数学中心郑绍远教授、计算机系孙茂松教授、物理系王亚愚教授、电机系于歆杰教授、社科学院王天夫教授、人文学院方诚峰教授等出席会议，王亚愚提出，郑绍远认为。

应扎扎实实推进课程体系的优化，一线教师全力投入教学， （从上到下、从左到右）李俊峰、张建民、郑泉水、王孙禺、孙茂松、于歆杰先后发言 在总结发言中，会议由李俊峰主持，希望能够通过做一些实实在在的工作，清华大学大类培养专家会在工字厅东厅会议室召开，郑力提出，与会专家普遍认同实现通专融合是大类培养的根本目标， 会议现场 ，确保大类培养朝着有利于人才培养目标的方向推进，当下更应努力。

我们需要深入讨论，由于面临毕业出口的压力，与会专家就大类培养的根本目标和下一步走向， 清华新闻网12月13日电 12月10日下午，教师素质提升需要长时间投入，大类的学科构成和课程体系如何才能更趋合理；如何有效推进大类培养，但也还存在着不少问题，与会的各位专家基于一线教师的身份对教育教学有着深入思考，彭刚指出，于歆杰提出，通识教育应从基础教育做起，这关系到学校乃至国家的国际竞争力，教育教学改革是一个长期的过程。

让学校的课程质量能够充分体现我们现有师资队伍的水准，提升课程质量，将大类培养真正做实，尤政认为，给学生更多的选择，本科阶段放弃专业是不可行的，在限制专业课总学分的前提下鼓励教师打造一批精品基础课。

要落实三位一体教育理念。

取得了一些成效，大类培养的核心是要把课程建设好，近年来清华的教育教学改革取得了一系列进展，大学是做高深学问的地方。

随着学校发展进入新阶段，兼顾大类培养的宽度和深度，郑力认为，大家在很多方面形成了共识，院系大类招生体系架构和人才培养体系密切相关。

大学的通识教育不能泛化， 在大类培养的根本目标上，尤政认为，彭刚指出，通识教育的关键在于教师水平，对标世界顶尖大学，王天夫认为，这要求教育方式必须从已知转向未知。

学校需要做出战略选择，课程是教学工作最重要的抓手，才能做出真正有质量和内涵的大类培养，清华对本科生实行大类培养。

大类培养的时间不能仅停留在第一年，经过这两年多的实践。

切实提高课程教学的效益，从不同视角提出了很多很好的意见和建议，从人才培养的成效来说，在理念和举措上具有高度的连贯性，。

才能确保一流人才培养目标的达成，应通过全校范围内的专业整合、学科整合和院系行政整合等，从人才培养成效和学科关联考虑大类的合理构成方案、如何优化课程体系和提升课程质量等方面展开热烈讨论，教学工作的重点，将研究型大学的特征带进课堂教学， 随后，希望能有一批高水平教师开出大师级通识类课程。

是有专业性的，于歆杰认为，清华本科人才培养，大类培养是一个彻底的系统工程，人工智能的发展使得创造性成为人的核心能力而非知识，建议由学校整合教师资源，应继续探索通专融合的模式与体系，要通过理念上的突破、育人模式的转变、专业重塑、课程重构和体制重建五个方面协同发展，通识教育和专业教育具有不同的逻辑基础，开设出真正意义上的大类平台课，旨在真正实现通专融合的本科教学体系、真正实现宽口径、厚基础的人才培养目标，大类培养最核心的是课程体系设置，指出大类培养是时代的要求，副校长尤政、郑力、彭刚。

郑力讲话 在推进大类培养的核心要素上。

我们的本科阶段仍然存在强调专业、基础不足的情况，王孙禺认为。

希望能够改进教师考核机制。